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处理3～6岁宝宝分离焦虑的方法
作者:泉水叮咚 日期:2010-04-20
分离焦虑（0-3岁）
作者:泉水叮咚 日期:2010-04-20
3岁儿童的心理(转载)
作者:泉水叮咚 日期:2010-04-19
中国有句民谚：“三岁看老，七岁看小。”意思是说，小孩子三岁时候的脾气禀性，可以预测他老年时的心理、行为表现；而他在七岁左右的行为特点，可以预测他在童年期（从7～8岁到11～12岁）时的行为特点。
这句民谚非常符合发展心理学的原理，是我国人民集几千年的经验总结出来的一条规律。迄今为止在心理学领域产生最大影响的奥地利著名心理学家弗洛伊德把儿童个性发展划分为5个阶段：(1) 口唇期，0-1岁，吃奶和吸吮给儿童带来最大满足；(2) 肛门期，2－3岁，排泄给儿童带来最大快乐；(3) 性器期, 3－6岁，这是一个激动不安的时期，性器是儿童快乐和满足的主要来源。男孩子出现恋母情结和阉割焦虑，因此极力模仿父亲，以父亲自居；女孩子出现恋父情结和阳具羡慕，想和“情人”分享阳具，开始吸引异性的注意力。(4) 潜伏期, 7-11岁，内部驱力投入到学校学习和大运动量游戏中去。(5) 生殖期, 12岁以后, 主要活动是建立友谊，谋求职业，求爱和结婚。
弗洛伊德认为3～6岁这个阶段是一个动荡不安的时期，不是没有道理的。我们都知道，孩子到3岁时会突然发生很大变化，有些孩子变得非常不听话，固执，任性，有的孩子情绪突然变得很不稳定，在3～4岁的孩子中，男孩的恋母情结和女孩的恋父情结表现相当普遍。而在此之前，这些特征就不明显，在此之后，这些特征又慢慢消失了。所以在心理学界，人们把3岁左右称为一个关键时期。
这句民谚非常符合发展心理学的原理，是我国人民集几千年的经验总结出来的一条规律。迄今为止在心理学领域产生最大影响的奥地利著名心理学家弗洛伊德把儿童个性发展划分为5个阶段：(1) 口唇期，0-1岁，吃奶和吸吮给儿童带来最大满足；(2) 肛门期，2－3岁，排泄给儿童带来最大快乐；(3) 性器期, 3－6岁，这是一个激动不安的时期，性器是儿童快乐和满足的主要来源。男孩子出现恋母情结和阉割焦虑，因此极力模仿父亲，以父亲自居；女孩子出现恋父情结和阳具羡慕，想和“情人”分享阳具，开始吸引异性的注意力。(4) 潜伏期, 7-11岁，内部驱力投入到学校学习和大运动量游戏中去。(5) 生殖期, 12岁以后, 主要活动是建立友谊，谋求职业，求爱和结婚。
弗洛伊德认为3～6岁这个阶段是一个动荡不安的时期，不是没有道理的。我们都知道，孩子到3岁时会突然发生很大变化，有些孩子变得非常不听话，固执，任性，有的孩子情绪突然变得很不稳定，在3～4岁的孩子中，男孩的恋母情结和女孩的恋父情结表现相当普遍。而在此之前，这些特征就不明显，在此之后，这些特征又慢慢消失了。所以在心理学界，人们把3岁左右称为一个关键时期。
Tags: 儿童心理
儿童早期焦虑与沙盘游戏的象征
作者:泉水叮咚 日期:2010-04-16
一、 问题的提出——儿童早期焦虑是潜意识的自体焦虑
在中国，儿童不仅是“祖国的花朵”，更是每一个家庭甚至家族的“寄托”。因为只有一个，所以承载着爷爷奶奶外公外婆爸爸妈妈的所有投射（普通用语曰期望）。一般人认为，儿童的焦虑可想而知。殊不知，儿童的另一联结——妈妈，才是真正的焦虑者。从孕育的那一刻起，中国妈妈也同样承载着家庭乃至家族的所有压力。她们担心自己的一举一动不符合养育的真理，伤害到孩子。有一群妈妈，孩子在同一个幼儿园上学，她们的共同特点是，学历高，有些是双硕士，有些是博士后，且是留洋归来的高学历知识分子；不工作，全身心陪护孩子；爱学习，形成一个论坛，阅读各种各样的育儿类图书，参加各种各样的专家学习班。在和她们交流之后，我发现她们崇拜权威的背后是共同的焦虑与压力，那就是我上文所说的，担心自己的一言一行不符合育儿真理，害怕伤害到孩子。同时也担心外在环境不够好，伤害到孩子。这应该是中国年轻妈妈的缩影，也许每个人的条件和环境不一样，但妈妈的担心和焦虑却是相同的，以至于扩散成学校焦虑，教育焦虑，社会焦虑。
做儿童咨询，容易受这种焦虑的误导。我们都知道，母亲是孩子的第一客体，从好乳房坏乳房到理想性客体，都强调了母亲要成为“足够好的母亲”才能让孩子建立起健康完整的心理结构，用良好的自我去调节本我与超我的冲突。这就让咨询师把重点放在了解儿童的养育方式上，努力在其中找到症结所在，并对母亲进行分析，指导母亲该如何做“足够好的母亲”，认同母亲的焦虑，分析其焦虑。结果却往往是咨询关系的中断。这曾经让我困惑不已。我发现，面对儿童，最小到四岁，最大到十二岁，都可以迅速地建立良好的咨访关系；而面对母亲，每一次都认为交流很顺畅的时候，却在下一次预约之后中断了。之后，我开始摸索儿童咨询师与儿童母亲的关系建立，在督导师的讨论帮助下，我整理了我所做的十几个儿童案例，慢慢发现，咨询师应以儿童为主体，从儿童的身上寻找焦虑源，与母亲一起面对，共情母亲，才能真正帮助到来访者。有了这样的观点转变，咨访关系开始变得稳定而持久。
这里以一个案例说明。巧巧[1]咨询到第六次，咨访关系很稳定，情绪日益开朗，很愿意到咨询室来。第七次，为了进一步了解家庭模式，征得巧巧同意后，我邀请巧巧父母与巧巧一起做沙盘十五分钟。结果，整个沙盘过程非常凝滞，关系紧张。父母走后，巧巧丢弃了最先拿的医疗玩具，重新退回原始防御象征——恐龙排队往左行（潜意识方向）。结束时，巧巧不和我说再见，一声不吭地走了。第八次虽然来了，但据妈妈说，是不拒绝，而不像以往的迫不及待。显然，自恋暴怒，共情断裂。这是咨询师没有关注来放者内在的焦虑，而把关注点放在了关系上所导致的。事实上，家庭模式、养育方式虽然是导致儿童产生症状的重要因素，但归根结底，首先是儿童的原始焦虑，一种潜意识的自体焦虑，即弗洛伊德所说的：“焦虑来自原欲的直接转化。[2]”这个观点对于治疗有着重要的意义，表现在（1）有利于咨询师跟随儿童走向深层心理状态；（2）有利于咨询师与儿童母亲建立更好的共情关系。
儿童的早期焦虑是一种潜意识的自体焦虑，这是我的一种整合性观点。它包含两层含义。一是潜意识焦虑，这是古典精神分析的观点，尤其是克莱因的观点。克莱因认为，“对于儿童来说，原欲的兴奋未被满足而转变为焦虑[3]”。二是自体焦虑。这里借用了科胡特的自体观点，想强调的是儿童自我形成时本身存在的焦虑，而不是由于克莱因所认为的“最早期的焦虑内容是婴儿害怕万一妈妈‘不在’，自己的需要将不能被满足的危机感”[4]。这样一种自体焦虑表现在婴儿与生俱来的本能——生本能与死本能。生本能决定了他需要爱，对爱的缺失的害怕；死本能决定了他的攻击，对被攻击的恐惧和攻击坏客体的罪疚感。所有这些，都建立在儿童的。本文将对此详细分析。
家长首先要给孩子安全感
不少心理学家都在研究童年早期的“依恋”问题。对母亲的“依恋”实际上是小孩的一种本能。当小生命作为一个个体来到这个世界上，首先就是要活下去。初生的婴儿什么都不会，要活下去就需要仰仗某些东西，母爱就是这个最主要的东西。对婴儿来说，妈妈的怀抱是最温暖、最安全的，当妈妈的一定要把这个感觉给孩子。孩子有了这种感觉，就有了一个稳定的心理基础，就不会一碰到点事儿就害怕，就焦虑，这样的孩子就比较容易适应环境的变化。比如我的孩子，上幼儿园，上小学，适应得都比较快，没什么太大的坎儿，因为他从小就有安全感，有对人的那种信任感。
在中国，儿童不仅是“祖国的花朵”，更是每一个家庭甚至家族的“寄托”。因为只有一个，所以承载着爷爷奶奶外公外婆爸爸妈妈的所有投射（普通用语曰期望）。一般人认为，儿童的焦虑可想而知。殊不知，儿童的另一联结——妈妈，才是真正的焦虑者。从孕育的那一刻起，中国妈妈也同样承载着家庭乃至家族的所有压力。她们担心自己的一举一动不符合养育的真理，伤害到孩子。有一群妈妈，孩子在同一个幼儿园上学，她们的共同特点是，学历高，有些是双硕士，有些是博士后，且是留洋归来的高学历知识分子；不工作，全身心陪护孩子；爱学习，形成一个论坛，阅读各种各样的育儿类图书，参加各种各样的专家学习班。在和她们交流之后，我发现她们崇拜权威的背后是共同的焦虑与压力，那就是我上文所说的，担心自己的一言一行不符合育儿真理，害怕伤害到孩子。同时也担心外在环境不够好，伤害到孩子。这应该是中国年轻妈妈的缩影，也许每个人的条件和环境不一样，但妈妈的担心和焦虑却是相同的，以至于扩散成学校焦虑，教育焦虑，社会焦虑。
做儿童咨询，容易受这种焦虑的误导。我们都知道，母亲是孩子的第一客体，从好乳房坏乳房到理想性客体，都强调了母亲要成为“足够好的母亲”才能让孩子建立起健康完整的心理结构，用良好的自我去调节本我与超我的冲突。这就让咨询师把重点放在了解儿童的养育方式上，努力在其中找到症结所在，并对母亲进行分析，指导母亲该如何做“足够好的母亲”，认同母亲的焦虑，分析其焦虑。结果却往往是咨询关系的中断。这曾经让我困惑不已。我发现，面对儿童，最小到四岁，最大到十二岁，都可以迅速地建立良好的咨访关系；而面对母亲，每一次都认为交流很顺畅的时候，却在下一次预约之后中断了。之后，我开始摸索儿童咨询师与儿童母亲的关系建立，在督导师的讨论帮助下，我整理了我所做的十几个儿童案例，慢慢发现，咨询师应以儿童为主体，从儿童的身上寻找焦虑源，与母亲一起面对，共情母亲，才能真正帮助到来访者。有了这样的观点转变，咨访关系开始变得稳定而持久。
这里以一个案例说明。巧巧[1]咨询到第六次，咨访关系很稳定，情绪日益开朗，很愿意到咨询室来。第七次，为了进一步了解家庭模式，征得巧巧同意后，我邀请巧巧父母与巧巧一起做沙盘十五分钟。结果，整个沙盘过程非常凝滞，关系紧张。父母走后，巧巧丢弃了最先拿的医疗玩具，重新退回原始防御象征——恐龙排队往左行（潜意识方向）。结束时，巧巧不和我说再见，一声不吭地走了。第八次虽然来了，但据妈妈说，是不拒绝，而不像以往的迫不及待。显然，自恋暴怒，共情断裂。这是咨询师没有关注来放者内在的焦虑，而把关注点放在了关系上所导致的。事实上，家庭模式、养育方式虽然是导致儿童产生症状的重要因素，但归根结底，首先是儿童的原始焦虑，一种潜意识的自体焦虑，即弗洛伊德所说的：“焦虑来自原欲的直接转化。[2]”这个观点对于治疗有着重要的意义，表现在（1）有利于咨询师跟随儿童走向深层心理状态；（2）有利于咨询师与儿童母亲建立更好的共情关系。
儿童的早期焦虑是一种潜意识的自体焦虑，这是我的一种整合性观点。它包含两层含义。一是潜意识焦虑，这是古典精神分析的观点，尤其是克莱因的观点。克莱因认为，“对于儿童来说，原欲的兴奋未被满足而转变为焦虑[3]”。二是自体焦虑。这里借用了科胡特的自体观点，想强调的是儿童自我形成时本身存在的焦虑，而不是由于克莱因所认为的“最早期的焦虑内容是婴儿害怕万一妈妈‘不在’，自己的需要将不能被满足的危机感”[4]。这样一种自体焦虑表现在婴儿与生俱来的本能——生本能与死本能。生本能决定了他需要爱，对爱的缺失的害怕；死本能决定了他的攻击，对被攻击的恐惧和攻击坏客体的罪疚感。所有这些，都建立在儿童的。本文将对此详细分析。
家长首先要给孩子安全感
不少心理学家都在研究童年早期的“依恋”问题。对母亲的“依恋”实际上是小孩的一种本能。当小生命作为一个个体来到这个世界上，首先就是要活下去。初生的婴儿什么都不会，要活下去就需要仰仗某些东西，母爱就是这个最主要的东西。对婴儿来说，妈妈的怀抱是最温暖、最安全的，当妈妈的一定要把这个感觉给孩子。孩子有了这种感觉，就有了一个稳定的心理基础，就不会一碰到点事儿就害怕，就焦虑，这样的孩子就比较容易适应环境的变化。比如我的孩子，上幼儿园，上小学，适应得都比较快，没什么太大的坎儿，因为他从小就有安全感，有对人的那种信任感。
让0-13岁孩子在安全感中自由成长
作者:泉水叮咚 日期:2010-04-16
7岁儿童沟通困难
作者:泉水叮咚 日期:2010-04-15
问
我女儿今年7岁了，长得很漂亮，人也很聪明。在她4岁的时候我就开始教她下围棋，她在思维方面表现出的天赋很让我骄傲。现在她已经上小学二年级了，数学特别好，尤其是做奥数题，反映特别快。然而，就是这样一个可爱的小女孩却有一个严重的缺陷。我女儿和大人在一起的时候表现得很冲，能说会道的，但是一和同龄的小朋友在一起就不行了。两个人玩的时候还好一点，只要人一多他就表现得很不自在，常常是别的孩子玩得热火朝天的时候，她却在一边孤独的站着，尤其是遇到较淘气的孩子和她恶作剧或说一些不友好的话的时候，她往往表现得不知所措，小的时候经常会愤怒得哭着离开，随着年龄的增长，她学会了自得其乐。
由于总是不能和小朋友顺利的沟通，她整个人好像也变得越来越内向，自信心也越来越差。我们真有点担心长此以往会影响她的性格发育，我们迫切的需要得到专家的指点，是什么原因造成孩子现在这种状况？这种状况是否能随着年龄的增长逐渐好转？我们到底应该怎么办呢？
我女儿今年7岁了，长得很漂亮，人也很聪明。在她4岁的时候我就开始教她下围棋，她在思维方面表现出的天赋很让我骄傲。现在她已经上小学二年级了，数学特别好，尤其是做奥数题，反映特别快。然而，就是这样一个可爱的小女孩却有一个严重的缺陷。我女儿和大人在一起的时候表现得很冲，能说会道的，但是一和同龄的小朋友在一起就不行了。两个人玩的时候还好一点，只要人一多他就表现得很不自在，常常是别的孩子玩得热火朝天的时候，她却在一边孤独的站着，尤其是遇到较淘气的孩子和她恶作剧或说一些不友好的话的时候，她往往表现得不知所措，小的时候经常会愤怒得哭着离开，随着年龄的增长，她学会了自得其乐。
由于总是不能和小朋友顺利的沟通，她整个人好像也变得越来越内向，自信心也越来越差。我们真有点担心长此以往会影响她的性格发育，我们迫切的需要得到专家的指点，是什么原因造成孩子现在这种状况？这种状况是否能随着年龄的增长逐渐好转？我们到底应该怎么办呢？
三岁半儿童缺失父爱
作者:泉水叮咚 日期:2010-04-15
3岁以下儿童的人际交往问题
作者:泉水叮咚 日期:2010-04-15
9岁儿童学习习惯不好
作者:泉水叮咚 日期:2010-04-15
问：
我的孩子9岁三年级男孩，顺产。从一年级开始主课所有老师给他的评价是聪明但实在是太令人头痛，上课坐不住，常做小动作引起同学的注意，在课堂上的作业就是不做，任凭老师以各种方式引导就是不做，褒贬他都不起作用，被罚到楼道和教室后面还是没作用。把作业全带回家做时也是要我们大人陪在边上催着做，三天两头老师找家长，全都是因为作业慢。喜欢数学，也全会就是马虎，认真就考100，马虎就说不好了。对科学美术拼插橡皮泥类的有天赋也有耐心，架子鼓六级，两岁就可以自己在肯德基交钱买吃的，四岁和面擀面条自己下着吃，心底善良非常喜欢与人交流，智商126。在老师的建议下我们还找了心理专家与他交流，检查他还是很有上进心的，但好了一阵又恢复原样。我知道他的坏习惯必须训练才能得到改善，我给他报了个训练班，但去了发现都是适合小小孩的，只好作罢。小学是养成好的学习习惯的关键时期，我们现在真不知该怎么办了！请专家指明方法，同时问一下北京有适合他这种年龄的训练班吗？
我的孩子9岁三年级男孩，顺产。从一年级开始主课所有老师给他的评价是聪明但实在是太令人头痛，上课坐不住，常做小动作引起同学的注意，在课堂上的作业就是不做，任凭老师以各种方式引导就是不做，褒贬他都不起作用，被罚到楼道和教室后面还是没作用。把作业全带回家做时也是要我们大人陪在边上催着做，三天两头老师找家长，全都是因为作业慢。喜欢数学，也全会就是马虎，认真就考100，马虎就说不好了。对科学美术拼插橡皮泥类的有天赋也有耐心，架子鼓六级，两岁就可以自己在肯德基交钱买吃的，四岁和面擀面条自己下着吃，心底善良非常喜欢与人交流，智商126。在老师的建议下我们还找了心理专家与他交流，检查他还是很有上进心的，但好了一阵又恢复原样。我知道他的坏习惯必须训练才能得到改善，我给他报了个训练班，但去了发现都是适合小小孩的，只好作罢。小学是养成好的学习习惯的关键时期，我们现在真不知该怎么办了！请专家指明方法，同时问一下北京有适合他这种年龄的训练班吗？
Tags: 学习习惯
